융합 수업은 왜 필요할까요?

'역량'은 세 가지 특징이 있다고 합니다.

첫 번째는 맥락성입니다. 역량은 실제 세계와 따로 떨어져 교과서 안에 존재하지 않습니다. 역량은 구체적인 상황 맥락 안에서 문제를 해결하는 능력으로 드러납니다.
두 번째는 수행성입니다. 역량을 수행을 통해 드러납니다. 역량은 지식과 기능 등을 실제 상황에서 활용할 수 있는 수준에서의 수행 능력입니다.
세 번째는 총체성입니다. 하나의 지식이나 기능은 역량이 될 수 없습니다. 지식, 기능, 태도 등은 역량을 구성하는 요소가 되고 역량은 이것들의 유기적인 연결을 의미합니다.

그렇다면, 우리는 교실 안에서 어떻게 하면 학생들이 역량을 성장시키도록 도울 수 있을까요? 앞서 소개드린 역량의 특징에서 그 힌트를 얻을 수 있습니다. 우리의 수업도 맥락성, 수행성, 총체성을 가질 수 있어야 합니다. 우리는 학생들이 삶에서 실제적인 문제를 탐구하고 해결하는 과정에서 교육과정 성취기준에 제시되어 있는 지식과 기능, 태도를 유기적으로 연결시킬 수 있도록 수업을 설계해야 합니다.

이러한 수업을 하나의 교과에서 실천하기란 쉽지 않습니다. 국어 교사인 제가 환경을 주제로 프로젝트 수업을 계획한다면 수업 시간의 한계, 관련 지식과 기능의 한계에 부딪히게 됩니다. 이것이 교과 간 융합 수업이 필요한 이유입니다.

오늘 소개드리는 오서현(충남외고 수석교사) 선생님의 융합 수업 사례에는 협력의 힘이 잘 드러납니다. 단순히 다양한 교과 교사들이 주제만 통일해서 각자 가르치는 수준이 아닌 교과 간의 화학적 결합이 드러납니다. 나무레터 구독자 여러분도 오서현 수석님의 수업 이야기를 통해 많은 영감을 얻어가시길 바랍니다.

우리 아이들이 학교 교육을 통해 "살아가는 힘을 기를 수 있도록" 배움의 숲 나무학교와 숲소리에 많은 관심과 참여를 부탁드립니다.